terça-feira, 6 de setembro de 2011

“Avaliação da aula com uso do blog"

Escola: São Sebastião
Duração: 05 aulas
Disciplina: História
Turma: 8° ano A
Tema: A Revolução Industrial
Prof. Aparecido de Souza

Após o término das atividades programadas, pontuo aqui alguns aspectos quanto a utilização do blog como ferramenta pedagógica.


Pontos positivos das aulas
- Melhoria no planejamento - fez com que eu enquanto professor regente me preocupasse ainda mais em relação às informações que estavam sendo disponibilizadas, desde um simples texto aos mais variados vídeos do Youtube.
-  Possibilitou-me uma reflexão quanto a contextualização e execução das atividades programadas (como poderia relacionar aos acontecimentos contemporâneos; tempo para executá-las; conhecimentos prévios dos alunos; conhecimentos técnicos).
- Dinamizou as aulas, uma vez que os alunos foram se familiarizando com o endereço do blog e já sabiam que a partir do mesmo, era possível acessar o conteúdo selecionado para determinada aula.
- Despertou o interesse da turma, uma vez que teriam acesso "às coisas da tecnologia". (citação da fala de aluno). 
- Os vídeos foram vistos por outras turmas e demais professores da turma.
- Percebemos a importância da divulgação dos trabalhos, assim como dos registros.
- Observamos que vários alunos dominam as ferramentas exigidas para realização do  produto final (PowerPoint e Movie Maker) para produção de vídeos e ou slides.
- Recursos diversos - a utilização de imagens, vídeos e os demais textos, possibilitaram sair do tripé convencional (professor, lousa e giz) para uma aprendizagem mais para prazerosa, autônoma e significativa.




Dificuldades encontradas
- O domínio técnico das ferramentas tecnológicas ainda é um desafio para alguns alunos, em especial os da área rural.
- A baixa velocidade da internet dificultou a execução de algumas etapas (muitos trabalhos foram finalizados fora do ambiente escolar).
- Fazer com que os alunos acessassem somente endereços disponibilizados para tais fins, uma vez que os espaços de bate papo, principalmente o orkut são de grande interesse dos alunos.


Mudanças efetuadas em relação ao planejamento inicial
- Tínhamos programado a execução das atividades para 4 aulas, mas necessitamos de 5 aulas.
- Num primeiro momento, tínhamos programado o vídeo como produto final, mas no decorrer da atividades deixamos em aberto (poderia ser o vídeo ou a produção de slides), pois alguns alunos alegaram pouca familiaridade com tal recurso (Movie Maker).
- Para melhor aproveitamento nas atividades,alguns grupos tiveram que ser divididos.

Alunos realizando atividades de pesquisa na Sala de Tecnologias Educacionais






Vídeo produzido pelas alunas
Ana Laura Lopes e
Ana Laura Mardegan



 

 
Obs. Infelizmente outros vídeos foram corrompidos e não conseguimos recuperá-los em tempo.







domingo, 4 de setembro de 2011

11 de Setembro


SEMANA DA PÁTRIA

A Independência do Brasil é um dos fatos históricos mais importantes de nosso país, pois marca o fim do domínio português e a conquista da autonomia política. Muitas tentativas anteriores ocorreram e muitas pessoas morreram na luta por este ideal. Podemos citar o caso mais conhecido: Tiradentes. Foi executado pela coroa portuguesa por defender a liberdade de nosso país, durante o processo da Inconfidência Mineira.
Dia do Fico
Em 9 de janeiro de 1822, D. Pedro I recebeu uma carta das cortes de Lisboa, exigindo seu retorno para Portugal. Há tempos os portugueses insistiam nesta idéia, pois pretendiam recolonizar o Brasil e a presença de D. Pedro impedia este ideal. Porém, D. Pedro respondeu negativamente aos chamados de Portugal e proclamou : "Se é para o bem de todos e felicidade geral da nação, diga ao povo que fico."
O processo de independência
Após o Dia do Fico, D. Pedro tomou uma série de medidas que desagradaram a metrópole, pois preparavam caminho para a independência do Brasil. D. Pedro convocou uma Assembléia Constituinte, organizou a Marinha de Guerra, obrigou as tropas de Portugal a voltarem para o reino. Determinou também que nenhuma lei de Portugal seria colocada em vigor sem o " cumpra-se ", ou seja, sem a sua aprovação. Além disso, o futuro imperador do Brasil, conclamava o povo a lutar pela independência.
O príncipe fez uma rápida viagem à Minas Gerais e a São Paulo para acalmar setores da sociedade que estavam preocupados com os últimos acontecimento, pois acreditavam que tudo isto poderia ocasionar uma desestabilização social. Durante a viagem, D. Pedro recebeu uma nova carta de Portugal que anulava a Assembléia Constituinte e exigia a volta imediata dele para a metrópole.
Estas notícias chegaram as mãos de D. Pedro quando este estava em viagem de Santos para São Paulo. Próximo ao riacho do Ipiranga, levantou a espada e gritou : " Independência ou Morte !". Este fato ocorreu no dia 7 de setembro de 1822 e marcou a Independência do Brasil. No mês de dezembro de 1822, D. Pedro foi declarado imperador do Brasil.
 Bandeira do Brasil Império. Primeira bandeira brasileira após a Independência.
Pós Independência
Os primeiros países que reconheceram a independência do Brasil foram os Estados Unidos e o México. Portugal exigiu do Brasil o pagamento de 2 milhões de libras esterlinas para reconhecer a independência de sua ex-colônia. Sem este dinheiro, D. Pedro recorreu a um empréstimo da Inglaterra.
Embora tenha sido de grande valor, este fato histórico não provocou rupturas sociais no Brasil. O povo mais pobre se quer acompanhou ou entendeu o significado da independência. A estrutura agrária continuou a mesma, a escravidão se manteve e a distribuição de renda continuou desigual. A elite agrária, que deu suporte D. Pedro I, foi a camada que mais se beneficiou.

quinta-feira, 1 de setembro de 2011

Alunas do Ensino Médio produzem paródia sobre A Revolução Industrial

Tema: A Revolução Industrial
Música original: Tema Diferente (João Bosco e Vinícius)

Eu quis fazer uma canção diferente
Que falava sobre a Revolução Industrial
A Europa, foi marcada por muitas mudanças
Referencias na cultura Européia
De início a matéria-prima
Era fornecida pelas indústrias da Índia
As pessoas na época acreditaram
Que as máquinas fossem a causa do desemprego
A Revolução Industrial, não aconteceu em toda a Europa
A Revolução Industrial é um conjunto de transformação

Alunas: Caíla (06), Érika (18) e Thaila (32)



Escola Eduardo Batista Amorim realiza Projeto FOLCLORE























Repasse do Curso realizado no dia 13/08 no NTE em Campo Grande - MS

No dia 25 de agosto, com a autorização da direção e sob o acompanhamento da coordenação, o professor da STE Aparecido de Souza repassou aos demais professores do período vespertino, informações importantes a respeito do curso realizado no dia 13 de agosto no NTE em Campo Grande - MS.
Na ocasião, os professores foram informados quanto a criação, edição e uso do blog como ferramenta pedagógica e sobre o acompanhamento e gerenciamento das STEs em ambiente Wiki.
Procuramos destacar o blog como importante aliado para enriquecer as aulas e discutimos sobre as mudanças nos planejamento para postagens de aulas desenvolvidas na STE.
Acessamos o blog e relatei que uso-ocomo ferramenta pedagógica desde o início do ano e isso tem tornado as aulas mais prazerosas.
 Apesar de algumas discordâncias, foram unânimes em entender que as tecnologias podem se tornar em importantes aliadas na Educação, mas para isso, temos que aderir a causa e direcionar nossas aulas para tais fins.
Para fazer o repasse utilizamos Computadores com internet e data show.

 Aparecido de Souza - prof. da STE


 Professoras: Sirlei, Cátia, Evande, Débora e Célia


 Professoras: Débora e Leila


 Professoras: Sirlei, Cátia e Evande


 Professores (as): Onofra, Marinete, Samuel, Mônica, Ederson e Silmara


 Professoras: Onofra e Marinete


 Professora Silmara


Professora Luzia de Fátima

Segue abaixo os links para os textos de História - 3° Ano Ensino Médio

Revolução Chinesa
http://www.suapesquisa.com/historia/china/revolucao_chinesa.htm

Guerra da Coréia
http://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/guerra-da-coreia.htm

Guerra do Vietnã
http://www.suapesquisa.com/historia/guerra_do_vietna.htm~

Guerra do Golfo
http://www.suapesquisa.com/historia/guerra_do_golfo.htm

Segue abaixo os links para os textos de História - 2° Ano Ensino Médio

Revolução Inglesa
http://www.brasilescola.com/historiag/revolucao-inglesa.htm

Revolução Industrial
http://www.suapesquisa.com/industrial/

Filme Tempos Modernos

segunda-feira, 29 de agosto de 2011

8A - A Revolução Industrial

 Atividade 1
- O aluno (a) deverá acessar os links abaixo para pesquisar, analisar e extrair as principais informações dos textos, observando:
  • Pioneirismo inglês;
  • Avanços das Tecnologias;
  • Condições de trabalho nas fábricas;
  • Reação dos trabalhadores;
  • Teorias socialistas;
  • Conquistas trabalhistas.


Obs: as informações serão "registradas" e salvas no editor de texto.

Atividade - 2
- Dividir a turma em grupo de 04 a 05 alunos;
- Assistir aos vídeos disponíveis em:
- Discussão em grupo sobre os vídeos assistidos;
- Redigir um texto sobre os principais elementos a respeito da Revolução Industrial, como: pioneirismo inglês; principais invenções da época; ambientes de trabalhos; resistência trabalhista; teorias socialistas...

Atividade - 3
- Em sala de aula, os alunos deverão participar de um debate/questionamento para socializar o que aprenderam;
- Entregar o texto que produziram coletivamente.

Atividade - 4
- Utilizar o Movie Maker para produzir vídeos ou PowerPoint para produzir slides e apresentá-los aos demais colegas.


terça-feira, 23 de agosto de 2011

Texto - A Guerra Fria

http://www.infoescola.com/historia/guerra-fria/

2ª Fase A - Guerra Fria

1.       Nos Estados Unidos da América do Norte, uma das mais poderosas nações do mundo, a década de 1950 foi marcada por um clima de "histeria" e medo, onde a "hipocrisia, o conformismo e a mediocridade" impunham-se de forma rápida e, "quase completamente". Essas particularidades da história dos EUA estão inseridas no contexto da:
a) Segunda Guerra Mundial
b) Guerra do Vietnã
c) Revolução Cubana
d) Guerra Fria
e) Guerra das Malvinas

2.       Ao longo do período conhecido como Guerra Fria, eclodiram vários conflitos nas zonas de influência disputadas pelas duas superpotências que, então, pretendiam controlar o mundo. Um dos conflitos gerados no contexto da Guerra Fria foi a:
A) Guerra da Coréia, ocasionada pela invasão da Coréia do Sul, zona de ocupação norte-americana, por tropas norte-coreanas, seguida da intervenção dos EUA no País.
B) Guerra da Criméia, resultante da disputa entre soviéticos e norte-americanos pela posse da Península da Criméia, ponto estratégico para o lançamento de mísseis teleguiados.
C) Guerra do Ópio, motivada pela disputa de interesses comerciais entre ingleses e russos na China, em razão do enorme mercado consumidor deste país.
D) Guerra dos Bôeres, iniciada com a invasão norte-americana na África do Sul, em função das violências do apartheid, regime apoiado pela União Soviética.
E) Invasão francesa ao Alpes italianos em 1956.
3.       Embora URSS e Estados Unidos fossem protagonistas da Guerra Fria, o confronto entre as duas potências em geral se manifestou por meio de suas ações sobre outros países. Sobre essas ações, marque a INCORRETA:

a) No segundo Pós-Guerra, decidida a impedir o estabelecimento de regimes capitalistas hostis na região que considerava sua “esfera de influência”, a URSS impôs o regime comunista em países do Leste Europeu.

b) No início dos anos 1950, quando da invasão da Coréia do Sul pela Coréia do Norte, os Estados Unidos enviaram tropas à região, destinadas, num primeiro momento, a conter o avanço do comunismo.

c) No início dos anos 1960, os Estados Unidos incentivaram a invasão da Baía dos Porcos por cubanos, anticastristas, que tinham por objetivo derrubar o regime de Fidel Castro.

d) No episódio conhecido como crise dos mísseis, os EUA lançaram mísseis em direção a Cuba, destruindo parte da capital do país.

e) No final dos anos 1960, temendo que o Vietnã do Sul se tornasse comunista, a exemplo do Vietnã do Norte, os Estados Unidos intervieram militarmente para deter a ação do Vietcongue.


4.       Sobre a Política Externa Norte Americana, na 2a metade do século XX, é INCORRETO afirmar que:

a) no início da década de 50, os Estados Unidos apoiaram a Coréia do Sul na chamada Guerra da Coréia, dentro do contexto geral da Guerra Fria, que os opunha à União Soviética.

b) na década de 60, um dos episódios mais marcantes foi a participação das tropas norte-americanas na Guerra do Vietnã, que acabou por acentuar uma reação interna em favor do pacifismo.

c) na década de 70, o governo do democrata Jimmy Carter foi marcado pelas negociações em favor do desarmamento nuclear com a União Soviética e pela defesa dos direitos humanos.

d) no final da década de 80, a ascensão do republicano George Bush reforçou uma política externa agressiva baseada na crença da hegemonia internacional dos Estados Unidos.

e) na década de 90, as intervenções militares dos Estados Unidos aumentaram, sobretudo na América Latina, a fim de garantir a manutenção de governos aliados, como o dos sandinistas na Nicarágua.

5.       Marque a opção que apresenta um acontecimento relacionado com as

origens da Guerra Fria:


a) Construção do Muro de Berlim (1961).

b) Intervenção militar norte-americana no Conflito do Vietnã (1962).

c) Criação da Organização do Tratado do Atlântico Norte, OTAN (1949).

d) Eclosão da crise dos mísseis em Cuba (1962).

e) Invasão da Baía dos Porcos (1961).

6.       Guerra Fria: situação de conflito universal polarizada pelos Estados Unidos e pela União Soviética e caracterizada pelo chamado “equilíbrio do terror”. Iniciada em 1947, a Guerra Fria conheceu uma distensão na década de 70, mas não teve, nesse período, decretado o seu fim. Que acontecimento histórico marcou, simbolicamente, o fim da Guerra Fria?

a) A chamada morte da política do apartheid na África do Sul.
b) A queda do muro de Berlim.
c) A queda dos governos dos aiatolás, no Oriente Médio.
d) O fim da Segunda Guerra Mundial.
e) O fim da Guerra do Vietnã.


7.       Durante a presidência de Harry Truman (1945-53), criou-se a Doutrina de

Segurança Nacional, cujo objetivo era conter o avanço do comunismo no

mundo. Na Europa, adotou-se o Plano Marshall. Na América Latina, os

Estados Unidos buscaram uma política de alianças, cuja expressão foi o(a):



a) Pacto Andino.

b) Tratado Interamericano de Assistência Recíproca.

c) Tratado de Bryan-Chamorro.

d) Tratado de Guadalupe-Hidalgo.

e) Primeira Conferência Pan-Americana.


8.       Após a Segunda Guerra Mundial, consolidou-se uma ordem político-  

econômica internacional que expressou o(a):

a) conflito político e ideológico entre a União Soviética e os Estados Unidos.

b) supremacia política e militar da Europa Ocidental.

c) subordinação neocolonial dos países árabes e da América Latina.

d) liderança política mundial da China Comunista através de sua

participação na ONU.

e) hegemonia econômica mundial das ex-nações imperialistas, tais como a
Inglaterra e a França

9.       Não é característica da Guerra Fria:

a) confronto ideológico que pressupõe equilíbrio nuclear entre as potências.

b) polarização do mundo em dois blocos político-militares.

c) distensão política e alinhamento internacional entre E.U.A. e U.R.S.S.

d) desconfiança entre americanos e soviéticos e disputa de áreas de

influência.

e) criação das alianças militares O.T.A.N. e Pacto de Varsóvia.

10.   Usa-se o nome Guerra Fria para designar:


a) a tensão militar existente entre Inglaterra e Alemanha, no final do século

XIX, motivada pela disputa, entre os dois Estados Nacionais, pelo controle

do comércio no Mar do Norte.

b) o problema diplomático surgido entre França e Portugal, no início do

século XIX, que provocou a vinda da família real portuguesa para o Brasil e a

posterior transformação da colônia em Reino Unido.

c) a invasão francesa na Rússia, no início do século XIX, com a decorrente

derrota dos invasores e o fim do período napoleônico.

d) o conjunto de tensões entre Estados Unidos e União Soviética, resultante

da disputa, entre ambas, por uma posição hegemônica no contexto

internacional do pós Segunda Guerra Mundial.

e) a disputa entre Rússia e Japão, no período imediatamente anterior à

Primeira Guerra Mundial, por territórios no extremo oriente da Ásia e pelo

controle do comércio marítimo no Pacífico.